Motivasi Siswa Mengikuti Tes PTN

Yosefine Mendrofa ( 10 - 080 )

Olga Septania ( 10 - 082 )

Selvia Veronika ( 10 - 122 ) 

1.1  PERENCANAAN

i.                    Latar Belakang

Setelah SMA akan melanjutkan ke jenjang apa? Akan memilih universitas dimana? Akan mengikuti Tes Perguruan Tinggi Negeri (PTN) atau tidak? Begitu banyak pertanyaan terlintas saat akan menghadapi kelulusan Ujian Nasional. Beragam planning sudah direncanakan baik dari orangtua maupun murid setelah menjalani pendidikan SMA, salah satunya adalah untuk mengikuti Tes Perguruan Tinggi Negeri. Tentunya dalam menghadapi Tes PTN ini, banyak siswa yang sudah menjalani berbagai jenis bimbingan belajar atau khursus dan lain-lain. Segala upaya dilakukan semaksimal mungkin untuk menghadapi Tes PTN.

Tes PTN pastilah menimbulkan berbagai fenomena di dalamnya, termasuk dalam hal ini beragamnya motivasi siswa dalam mengikuti tes PTN yang akan diselenggarakan di seluruh Indonesia. Motivasi siswa inilah yang sebenarnya menjadi pendorong para siswa dalam mengikuti tes PTN, sehingga dengan itu mereka seakan ‘candu’ untuk terus-menerus berjuang di dalamnya, dalam hal ini disebut sebagai Motivasi Instrinsik. Ketika siswa memang termotivasi di dalam dirinya untuk memberikan yang terbaik -sebesar usaha yang dimilikinya- tentulah proses dalam mengikuti pembelajaran di sekolah, bimbel, maupun ujian-ujian yang terkait akan lancar. Selain motivasi di dalam diri para siswa itu sendiri, tidak dapat dipungkiri bahwa motivasi dari luar (ekstrinsik) seperti keluarga, teman, dan bahkan tempat dimana mereka mendapatkan bimbingan belajar untuk menghadapi Tes PTN juga tidaklah dapat dilupakan, merupakan hal yang juga penting.

Orangtua juga mempunyai peranan penting dalam hal ini, dimana keberadaan para siswa tidak terlepas dari keberadaan orangtuanya. Motivasi yang diberikan orangtua terhadap anak dalam mengikuti Tes PTN ini akan membuat anak semakin membuka pikiran mereka untuk memberikan yang terbaik kepada orangtuanya, dan kebebasan yang diberikan orangtua kepada anak untuk menentukan pilihannya dalam tes juga akan memberikan penilaian tersendiri dari anak bahwa masa depan ada di tangannya dan harus bertanggung jawab terhadap pilihannya itu serta bertanggung jawab pula terhadap kebebasan yang diberikan orangtua kepadanya. Selain itu peranan lingkungan seperti teman-teman ataupun bimbingan belajar juga tidak kalah pentingnya. Ketika teman-teman memberikan masukan-masukan kepada siswa, siswa pastilah mempunyai pertimbangan selain dari masukan-masukan yang diberikan orangtua kepadanya. Kemudian motivasi yang diberikan oleh Bimbingan Belajar juga akan membantu, dimana anak yang sedang berjuang dalam menempuh ‘medan pertempuran’ dalam tes PTN sekiranya diberikan dukungan dalam bentuk apapun sehingga siswa memiliki penilaian tersendiri bahwa bimbel bukan sekedar tempat untuk digalinya ilmu semata tetapi juga dari sana diperoleh semangat, baik melalui pesan-pesan moril atau dukungan lainnya yang akan membuat semangat mereka semakin memuncak dalam menghadapi Tes PTN

Ketika siswa itu sendiri sudah termotivasi dan orangtua, lingkungan  -baik teman-teman, bimbel- sudah memberikan motivasi tersendiri bagi siswa pastilah untuk tahap selanjutnya siswa akan siap untuk menghadapi test PTN tersebut. Pada makalah proyek yang berjudul “Motivasi Siswa Ikut Test Perguruan Tinggi Negeri” akan dijelaskan beberapa proses dimana  observasi dilaksanakan di salah satu Bimbingan Belajar di Medan yakni Ganesha Operation. Dalam observasi ini dipaparkan beberapa pertanyaan dalam bentuk Questioner yakni terdiri dari 24 buah pertanyaan yang sekiranya jawaban akhir para siswa akan mewakili keingintahuan dalam hal motivasi para siswa dan peranan orangtua, teman-teman, bimbel, maupun Universitas dalam meningkatkan motivasi siswa untuk mengikuti Tes PTN.

ii.                  Permasalahan :

·         Apakah motivasi siswa dalam mengikuti Tes PTN yang diselenggarakan di seluruh Indonesia?

·         Apakah peranan bimbingan belajar dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN?

·         Apakah peranan orangtua dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN?

·         Apakah peran lingkungan dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN?

iii.                Tujuan

·         Untuk mengetahui motivasi siswa dalam mengikuti Tes PTN yang diselenggarakan di seluruh Indonesia

·         Untuk mengetahui peranan bimbel dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN

·         Untuk mengetahui peranan orangtua dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN

·         Untuk mengetahui peranan lingkungan dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN

iv.                Manfaat

·         Agar mengetahui motivasi siswa dalam mengikuti Tes PTN yang diselenggarakan di seluruh Indonesia

·         Agar mengetahui peranan bimbel dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN

·         Agar mengetahui peranan orangtua dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN

·         Agar mengetahui peranan lingkungan dalam memotivasi siswa yang akan mengikuti Tes PTN

v.                  Metode Pengumpulan Data

Dalam melakukan observasi, metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode pengisian Questioner

vi.                Landasan Teori

Hal  yang ingin diukur dalam pemberian Questioner ini adalah mengenai Motivasi, sehingga itu landasan Teori yang digunakan adalah mengenai Teori Motivasi

vii.              Alat dan Bahan yang digunakan untuk Merealisasikan Objek

Berikut adalah beberapa alat dan bahan yang digunakan dalam mengadakan observasi: Questioner, Kamera, Laptop, Reward, Pensil atau Pena

viii.            Penjelasan Objek atau Subjek yang Dilibatkan Dalam Proyek

Berikut adalah objek dan subjek penelitian dari Observasi yang telah dilakukan :

y       Objek penelitian   : motivasi

y       Subjek penelitian  : 25 orang siswa kelas XII

ix.                 Time Table

x.                   Proses Analisa dan Membuat Kesimpulan dari Data yang Dikumpulkan

Berikut adalah proses analisis dan proses pembuat kesimpulan yang telah dilakukan :

·         Hasil angket dijumlahkan berapa banyaknya sesuai dengan nomer urut-urut masing-masing

·         Masing-masing dari anggota kelompok memegang 8 buah angket yang sudah dihitung hasilnya, untuk kemudian membuat kesimpulan berdasarkan dengan teori Motivasi baik Motivasi Instrinsik maupun Motivasi Ekstrinsik, semua jawaban disimpulkan berdasarkan motivasi tersebut (sehingga ada 3 buah kesimpulan)

·         Pada diskusi tahap akhir, dikumpulkan kesimpulan yang telah dibuat kemudian dijadikan satu kesimpulan besar

xi.                 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Proyek:

Tanggal     : 5 Mei 2011

Hari           : Kamis

Pukul         : 15:00 WIB s/d selesai

Tempat      : Ganesha Operation, Jl Hayam Wuruk 7 AB MEDAN

xii.               Kalkulasi Biaya untuk Pelaksanaan Hingga Pelaporan dan Evaluasi Proyek
 

Print :

- Angket                                                                             Rp.   4000

Fotokopi :

- Angket                                                                             Rp. 10.000

Reward :                                                                            Rp. 24.000

Biaya tidak terduga                                                         Rp. 10.000 +

                                                                                                         Rp. 48.000 

1.2 PELAKSANAAN
 

No	Hari-Tanggal	Pukul	Kegiatan
1	Rabu (6 April 2011)	11:00	Pembagian tugas berupa pembuatan beberapa pertanyaan masing-masing 8 buah pertanyaan
2	Minggu (17 April 2011)	17:00	Pengumpulan 8 buah pertanyaan tersebut sehingga menjadi sebuah questioner sebanyak 24 buah pertanyaan
3	Selasa (3 Mei 2011)	14:00	Peninjauan Lokasi ke Ganesha Operation Jl Hayam Wuruk 7 AB MEDAN
4	Kamis (5 Mei 2011)	15:00	Penyebaran questioner dilakukan di area Bimbingan Belajar dengan memilih 25 orang siswa kelas XII dari Bimbingan Belajar Ganesha Operation (durasi pengisian : 40 menit)
5	Kamis (5 Mei 2011)	16:30	Mengumpulkan hasil dari questioner dan mendiskusikan kembali
6	Jumat (6 Mei 2011)	14:00	Membuat kesimpulan dari jawaban-jawaban yang tertera dalam questioner
7	Sabtu (7 Mei 2011)	10:00	Kesimpulan gabungan
8	Sabtu (14 Mei 2011)	11:00	Finishing Proyek

 1.3 PELAPORAN dan EVALUASI 

PELAPORAN

EVALUASI

NO	KEGIATAN	WAKTU DALAM PERENCANAAN	WAKTU DALAM PELAKSANAAN	KETERANGAN
1.	Menentukan topik	Minggu ketiga-Maret	O	Sesuai
2.	Diskusikan tema	Minggu keempat-Maret	O	Sesuai
3.	Membuat questioner	Minggu pertama-April	O	Sesuai
4.	Pengumpulan pertanyaan	Minggu kedua-April	X	Terlambat  1 minggu
5.	Membentuk questioner secara sistematis	Minggu pertama-Mei	O	Sesuai
6	Meninjau lokasi	Minggu pertama-Mei	O	Sesuai namun hanya terlambat 1 hari sesuai dengan rencana
7	Pelaksanaan proyek	Minggu pertama-Mei	O	Sesuai
8.	Pengumpulan data dan hasil	Minggu pertama-Mei	O	Sesuai
9.	Diskusi hasil akhir	Minggu pertama-Mei	O	Sesuai
10.	Evaluasi hasil akhir	Minggu pertama-Mei	O	Sesuai
11.	Finishing proyek	Minggu kedua-Mei	O	Sesuai

Kisah Kita..

Andragogi

Istilah “andragogi” sebagai istilah teori filsafat pendidikan telah digunakan sejak tahun 1833 oleh Alexander Kapp bangsa Jerman yang bekerja sebagai guru sekolah grammar, istilah tersebut hilang dalam peredaran zaman. Tahun 1921 istilah tersebut dimunculkan kembali oleh Eugene Rosentock, seorang pengajar di akademik buruh Frankrut.

Sejak 1970-an istilah “andragogi” semakin banyak digunakan oleh pada pendidik orang dewasa di Eropa, Amerika dan Asia. Menjelang akhir abad ke-19 dan memasuki abad ke-20 beberapa ahli psikologi mengadakan penelitian eksperimen tentang teori belajar walaupun pada waktu itu mereka menggunakan binatang sebagai objek eksperimen. 

Pengertian Andragogi

Secara etimologis, andragogi berasal dari bahasa Latin “andros” yang berarti orang dewasa dan “agogos“ yang berarti memimpin atau melayani.

Knowles  mendefinisikan andragogi sebagai seni dan ilmu dalam membantu peserta didik (orang dewasa) untuk belajar (the science and arts of helping adults learn). Berbeda dengan pedagogi karena istilah ini dapat diartikan sebagai seni dan ilmu untuk mengajar anak-anak (pedagogy is the science and arts of teaching children).

Dugan Laird  mengatakan bahwa andragogi mempelajari bagaimana orang dewasa belajar. Laird yakin bahwa orang dewasa belajar dengan cara yang secara signifikan berbeda dengan cara-cara anak dalam memperoleh tingkah laku baru.

Orang dewasa tidak hanya dilihat dari segi biologis semata, tetapi juga dilihat dari segi sosial dan psikologis. Secara biologis, seseorang disebut dewasa apabila ia telah mampu melakukan reproduksi. Secara sosial, seseorang disebut dewasa apabila ia telah melakukan peran-peran sosial yang biasanya dibebankan kepada orang dewasa. Secara psikologis, seseorang dikatakan dewasa apabila telah memiliki tanggung jawab terhadap kehidupan dan keputusan yang diambil.

Dari kedua pendapat di atas dapat dikatakan banwa Andragogi adalah suatu model proses pembelajaran peserta didik yang terdiri atas orang dewasa. Andragogi disebut juga sebagai teknologi pelibatan orang dewasa dalam pembelajaran. Proses pembelajaran dapat terjadi dengan baik apabila metode dan teknik pembelajaran melibatkan peserta didik. Keterlibatan diri (ego peserta didik) adalah kunci keberhasilan dalam pembelajaran orang dewasa  untuk itu pendidik hendaknya mampu membantu peserta didik untuk:

a. mendefinisikan kebutuhan belajarnya

b. merumuskan tujuan belajar

c. ikut serta memikul tanggung jawab dalam perencanaan dan penyusunan pengalaman belajar

d. berpartisipasi dalam mengevaluasi proses dan hasil kegiatan belajar.

Dengan demikian setiap pendidik harus melibatkan peserta didik seoptimal mungkin dalam kegiatan pembelajaran.

Prosedur yang perlu ditempuh oleh pendidik sebagaimana dikemukakan Knowles (1986) adalah sebagai berikut:

(a) menciptakan suasana yang kondusif untuk belajar melalui kerjasama dalam merencanakan program pembelajaran

(b) menemukan kebutuhan belajar

(c) merumuskan tujuan dan materi yang cocok untuk memenuhi kebutuhan belajar

(d) merancang pola belajar dalam sejumlah pengalaman belajar untuk peserta didik

(e) melaksanakan kegiatan belajar dengan menggunakan metode, teknik dan sarana belajar yang tepat

(f) menilai kegiatan belajar serta mendiagnosis kembali kebutuhan belajar untuk kegiatan pembelejaran selanjutnya. 

Inti teori andragogi adalah teknologi keterlibatan diri (ego) peserta didik. Artinya kunci keberhasilan daam proses pembelajaran peserta didik terletak pada keterlibatan diri mereka dalam proses pembelajaran 

Sumer : http://edukasi.kompasiana.com/2011/02/23/teori-belajar-andragogi-dan-penerapannya/